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从”什么是周长”中窥探数学概念教学

———以《什么是周长》为例

  • 执教教师:黄建
  • 学校:四川省成都市泡桐树小学西区
  • 学段:小学
  • 年级:三年级
  • 学科:数学
  • 教材版本:北师大
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?数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性。本节课黄老师利用平板与传统教学方式相结合,从生活中常见的事物着手,一步步引导出本节课的核心概念——“什么是周长”。
环节一:绘图导入新课
功能组件-截图发送/随机抽取
  教师截图发送一道问答题:让学生在事先教师下发的印有树叶和课本的图形纸上,用笔描绘树叶和课本的边线,并拍照上传描绘的结果。

  随机抽取三位学生的答案,给每一位学生平等展示的机会。让全班学生进行点评:包含了画的比较好与比较乱的学生作品,让学生自己去点评好在什么地方,差在什么地方,锻炼学生发现问题并解决问题的能力。
环节二:概念引出
功能组件-互动视频(蚂蚁爬树叶)
  教师播放互动视频,互动视频上设置了几个停节点,每一个停顿的地方设置不同的问题,“蚂蚁是如何爬的?”“爬了多长?”引导学生一步步从“周长”认识到“一周”,最后总结出“周长的概念”。


环节三:概念强化
  教师从树叶的周长概念引出教科书的周长,并拿出事先准备好的各种图形卡片,强化学生对周长概念的理解。
环节四:知识内化
  学生对周长有一定理解后,为让新知内化,教师设置了活动:你能得到数学书封面的周长吗?同桌合作,量一量。让学生自己说一说如何得到数学书的周长,得出周长的计算方法。
环节五:思维拓展
功能组件-截图发送(问答题)
  1、教师截图发送问答题,让学生用平板拍摄得到树叶周长的操作方法过程上传。学生小组合作完成,组长摄像,其他组员共同合作计算出树叶周长。


  2、教师把各小组视屏一一播放,让学生找出小组合作中做的好的地方和需要改进的地方,学生自己总结出改进意见。
  3、教师根据活动引出数学中一个新概念“化曲为直”。
环节六:小结,并布置课后作业(客观填空)


  整节课,黄老师引导学生从身边常见的事物(树叶和数学课本)观察,从动手绘图到概念教学,最终达到概念教学的核心目的:将现实世界的空间形式与数量关系合理转换。
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点评专家: 范仕军

中学高级教师

点评内容:

1、第一个环节,截图发送和随机抽取,平板电脑不是必须的。如果教师有实物展台,可以直接投影学生的作品;随机抽取的功能,没有平板电脑也是可以的。但是,用电子书包平台,更便捷。
2、第二个环节:概念引出,蚂蚁爬树叶的动画,一般ppt也可以投影,暂停提问可以由老师控制。但是,发到平板上,学生可以反复观看、不要求所有同学同一步骤,能够适应不同学生的需要,体现了电子书包平台的优势。
3、第四个环节:录像的方式分享各组的操作过程,这是传统方式很难做到的。以往要不是大家看一个组操作,同时操作就只能看结果,这是电子书包平台的优势。